PROYECCIÓN DE TESIS DE GRADO

La sociedad demanda que las universidades asuman un papel estratégico en el desarrollo nacional y estatal, de acuerdo a las transformaciones que se están dando a nivel mundial, determinadas básicamente por un desarrollo científico y tecnológico sin precedentes; propiciando los cuadros profesionales, los conocimientos, las tecnologías y los valores que se requieren para satisfacer las expectativas de progreso y bienestar.

La universidad no puede olvidar que su objetivo final es el de lograr que cada hombre llegue a ser lo que quiere ser y desarrollar su propia interioridad es el de lograr afirmar su conciencia personal, la razón de su ser, que tenga ideles para un sentido y un propósito a su vida, que cultive la amistad, la generosidad, la solidaridad del hombre que vive en sociedad, que cultive la convivencia en un ambiente de tolerancia, de respeto a los demás, en definitiva la búsqueda de su propia felicidad. También debe tener en cuenta, que este proceso está asociado con el próposito de facilitar la creatividad, el desarrollo de la imaginación, el aprender a pensar, la liberación del pensamiento intuitivo, el estímulo a las capacidades de ingenio en búsqueda de soluciones a problemas nuevos, ya sea agrícolas o ambientales y en el desarrollo de la producción agrícola sustentable.

Sin embargo, la comisión curricular de la ULA participó en la elaboración del documento nacional titulado orientaciones para la transformación curricular universitaria del siglo XXI (2010, 25), en el cual se argumenta que actualmente:

“(…) El modelo pedagógico del sistema universitario se ha caracterizado por hacer hincapié en la transmisión de teorías y de conceptos, además de concederle importancia a la asistencia a clase y al consiguiente valor del profesor como fuente fundamental de información, el poco relieve que se le da a la participación del estudiante en la investigación o insignificantes oportunidades que se le ofrece para participar en proyectos o en prácticas en empresas, por tanto, estas características responden tanto a las necesidades de una sociedad como las de un mercado laboral que está desapareciendo. El contexto al que ha de responder la educación universitaria está cambiando y es necesario que también se modifique el modelo de formación, si se quiere dar respuesta a las necesidades de este nuevo contexto”.

El ingeniero agrónomo o en producción agropecuaria tiene una competencia profesional muy bien definida: la producción agropecuaria. Sin embargo, la experiencia a lo largo del tiempo ha indicado que el cuello de botella de la producción es la comercialización de los productos, por lo que dicha competencia deberá estar incluida en la formación agronómica; esto conlleva la habilidad de planeación de todo el proceso producto-comercialización, considerando por igual la destreza en el manejo de maquinaria y equipo. Por las características ambientales actuales, el cambio de las demandas de la sociedad en cuanto a productos inocuos y la formación de profesionales más competitivos, así como por las políticas gubernamentales de escaso apoyo al campo y el fomento del desarrollo grupal de los productores, se deben fomentar las competencias de producción y desarrollo sustentable, de formulación y evaluación de proyectos agropecuarios, de desarrollo rural y de organización de productores (Duarte, et al. 2011).

Al respecto, Vessuri et al.1998, coinciden con otros especialistas en señalar que una parte importante de la raíz del problema agrícola en los países de América Latina y el Caribe es la formación de profesionales de las ciencias agrarias, es decir, la formación ingenieros agronómos, médicos veterinarios, ingenieros forestales y zootecnistas. En Venezuela, como en otros países del área, son pocas las escuelas de agronomía que cuentan con una vinculación real con los productores. En los últimos años se manifiesta un leve descenso en las solicitudes de estudios de agronomía y es por ello que debe prestarse especial atención a este aspecto.

Urdaneta de Galúe (2002), al referirse a esta problemática precisa que se ha continuado la reducción de la matrícula en la carrera de Ingeniería Agronómica, ó Agrícola en las escuelas de agronomía en nuestro país. Refiere además que el nuevo diseño curricular debe incluir el constructivismo en el aula ya que hace falta un cambio de estrategias de enseñanzas para implementar el Plan de Estudio y para que el alumno tránsite con éxito en la carrera y pueda desempeñar las funciones que como profesional requiere de competencias genéricas tales como instrumentales, interpersonales, sistémicas y competencias profesionales clasificadas como: técnicas, metodológicas y sociales. 

Si las tendencias continuan en un futuro podría desaparecer la asistencia técnica hacia los productores, disminuyendo así la producción y/o productividad agrícola en función de la creciente demanda de la población, aunado a ello se vería comprometida la seguridad agrolimentaria por cuanto no se optimizarían los procesos de producción.    

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Universidad y educación superior